Т.Г.Шевченко – великий співець України

Тема. Т.Г.Шевченко – великий співець України

Мета. Розширити знання учнів про генія українського народу-Т.Г.Шевченка;

           Продовжити ознайомлення школярів із Шенченковим словом;

           Викликати бажання глибше пізнати творчість поета; удосконалювати

           Навички виразного читання; збагачувати словниковий запас;

          Виховувати любов і пошану до великого Кобзаря, прагнення зберігати    в пам'яті історію свого народу

Обладнання: презентація, виставка книг Кобзаря, індивідуальні картки,фрагменти музичних творів на слова Т.Г.Шевченка

Хід уроку

І. Організаційна частина

1 Робота з акровіршем( Слайд 2 )

Ти мусиш нам співця назвати,

Адже умів лиш він один

Рабів німих так захищати,

А хто так оспівав, як він,

Садок вишневий коло хати?

2. Читання вірша вчителем

Щовесни , коли тануть сніги,

І на рясті просяє веселка.

Повні сил і живої снаги ,

Ми вшановуєм пам'ять Шевченка.  ( слайд  3)

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

1. Слово вчителя

       Усього 47 років прожив Тарас  Григорович Шевченко. 24 з них був кріпаком.

-         А хто такі кріпаки?

10 – у засланні, і тільки 13 – на волі.

     Ім'я Т.Г. Шевченка невіддільно пов’язано з Україною. Україна – це Шевченко. Шевченко – це Україна. У ньому наша історія, гордість і слава.

-         Сьогодні на уроці ми продовжимо розмову про життя і творчість великого сина українського народу.

ІІІ. Сприймання й засвоєння знань

1. Слово вчителя

- Готуючись до уроку , учні класу поділились на 3 групи, кожна з яких утримала домашнє завдання:

1 група « Біографи» – розповідь про життя Т.Г.Шевченка;

2 група « Дослідники» -  розповідь про Шевченка - художника;

3 група « Декламатори» -  підготувати декламацію віршів Шевченка ( на власний вибір)

2. Виступи учнів 1 групи ( Слайди 4 – 5)

1учень  Т. Г. Шевченко народився 9 березня 1814року в селі Моринці на  (Черкащині в сім'ї кріпаків. ( Хто такі кріпаки?) Ріс допитливим і чуйним хлопчиком.  Любив малювати , співати і дуже хотів учитися. Але в 9 років Тарас  втратив матір , а в 11 – батька. Так почалася  тяжка сирітська доля по наймах.

2 учень   Дуже хотів Тарас навчитися малювати.

Знайшов собі і вчителя-дяка, який згодився взяти його в науку.

Але  пан  ,не давши дозволу на навчання, зробив із хлопця прислужника-козачка і повіз до далекого Петербургу.(Слайд 6)

3 учень  І там ,ховаючись від пана , продовжував Тарас малювати  в парках столиці, де і зустрівся з земляком-художником Сошенком, який,помітивши талант Шевченка, познайомив його з художниками Брюлловим,  Венеціановим та поетом Жуковським. У 24 роки вони викупили Тараса  з неволі і допомогли поступити  в Академію мистецтв, яку він закінчив з двома срібними медалями. ( слайд 7)

  4 учень     У цей період він написав багато поетичних творів,

першою збіркою яких  став «Кобзар». У ній на той час було лише 8 поезій. Але -   це книга, якій судилося стати безсмертною  і вічною . Згодом виходили нові видання  « Кобзаря» , у яких було уже набагато більше поезій.

5 учень . Шевченко у творах передавав почуття і враження від свого життя

 і життя рідних та близьких людей . А звучали вони як гнів проти  насильства і несправедливості. За це був засланий Тарас Григорович

у далекі казахські степи на 10 років  рядовим солдатом  без права писати і малювати,без права жити на Україні. Туга за рідною землею народжувала нові вірші. ( Слайд 8)

 6 учень .  Повернувся Т.Г. із заслання вже зовсім хворим .10 березня 1861 року  Шевченко помер в Петербурзі,залишивши  заповіт  з проханням поховати його на рідній Україні.( Учень читає « Заповіт») Заповіт його виконали , поховавши на Чернечій горі біля Канева.( Слайд 9)

3. Огляд виставки творів Шевченка. ( Слайд 10)

Майже в кожній хаті українців є ця геніальна книга – « Кобзар» . Подивіться на книги нашої виставки, яку допомогла підібрати бібліотекар школи.  І вам у 1 класі подарували  збірку поезій Т.Г.Шевченка. які ви принесли сьогодні до клас

-         Хто такий кобзар?  ( Слайд 11)

Колись у сиву давнину , ходили по Україні старі, часто сліпі, люди і  співали про тяжке життя, про героїчні подвиги козаків, під супровід кобзи. За це їх називали кобзарями.

-         Як ви думаєте, чому таку назву дав Шевченко своїй першій збірці?

  Шевченко не грав на кобзі, не співав на дорогах України, але , коли читаєш його вірші, то ніби чуєш ніжну, сумну пісню про тяжке життя народу.

4. Хвилина читців

Давайте прочитаємо вірші, які ви  підготували ( учні декламують)

4. Хвилина інсценізації (Вірш « Мені 13 минало»)

5. Гра «Закінч речення» ( Метод «рефлексія»)

- Я знаю, що твори Шевченка читали всі учні класу , і ви вже частково знайомі з його поезією. Так що ця гра буде підтвердженням того.

Я читатиму уривки з творів, а ви закінчуєте їх.

А) І досі сниться:вийшла з хати

Веселая, сміючись. …(мати)

Б)… Плугатарі з плугами йдуть,

Співають… ( ідучи  дівчата)

В) Сонце заходить,гори чорніють,

Пташечка тихне, поле…(німіє)

Г) …Яром на долину,

Пишається над водою…( червона калина)

ṟ)  …А качечка випливає

З качуром за ними ,

Ловить …( ряску)…

Д) Як умру, то поховайте

Мене на …(Вкраїні)

Е) Зоре  моя  вечірняя,

Зійди над…(горою)

6. Слухання пісень на слова Шевченка

   Свої твори Тарас Григорович писав чарівною барвистою

українською мовою, наближеною до народної; тому вірші легко читалися й запам’ятовувалися.  Композитори поклали  їх на музику. Один лише Микола Лисенко написав музику більше  як на 100 творів Кобзаря. А люди сприймали їх  як народні. (Слайд 11 дзв.)

(Слухання уривків з  пісень на слова Шевченка «Реве  та стогне Дніпр широкий», «Думи мої,думи»)

7. Виконання учнями пісні «Зацвіла в долині червона калина» ( Слайд 12)

Ми  з вами на уроці музичного мистецтва також вивчали пісню на слова  Т.Г.

Давайте спробуємо зараз її виконати.

8.  Розповідь про Шевченка – художника

        Шевченко був талановитим не лише поетом, а й художником. А малювати він почав раніше, ніж писати вірші. Малювати Тарас любив ще з дитинства. Коли мав вільну хвилину,знаходив шматок паперу, олівець, сідав у тихому куточку, щоб ніхто йому не заважав і малював. Дуже хотів він навчатися малювати.

       Але   багато прийшлось пережити Тарасу Григоровичу, перш ніж при допомозі відомих художників і поетів ,він отримав волю і змогу навчатися в Академії. Після закінчення навчання в Академії мистецтв Шевченко отримав дві срібні медалі. Такого не отримав жоден випускник.

        За своє життя  він написав 835 художніх творів, якими  і зараз захоплюються:  багато пейзажів, портретів, автопортретів, картин на історичну тематику. Особливо задушевно зображав Т.Г. мальовничі околиці і куточки українських сіл, береги річок, київські церкви;  любов'ю і захопленням наповнені картини про українських дівчат та жінок.

       Навіть. перебуваючи у засланні в далеких степах Казахстану, де йому було заборонено писати і малювати,Шевченко  все ж малював  шматочком вуглинки, захованим олівцем. Тому картини заслання мають саме таке зображення.  А 270 його творів вважаються втраченими.

8. Огляд репродукцій Шевченка: « На околиці»,  «Почаєвська лавра» , «Катерина»,  «Автопортрет» , « Селянська родина», портрет  пана Енгельгарда та інших вельмож ( Слайди13-17)  

9. Сучасники про Шевченка.

Шевченка шанували колись . шанують, пам'ятають і зараз. Ось як говорять про нього сучасники:

А) Вірш Уляни Кравченко

      Він дитя з-під стріхи,

Він в селянській свиті,

А придбав нам слави,

Як ніхто на світі.

А та наша слава

Не вмре. не загине,

Наш Тарас Шевченко –

Сонце України.

Б ) Спів пісні сучасного гурту (Слайд 18)

-         А  ось так  виконують пісні на вірші Шевченка сучасні музичні  гурти.

ІV. Підсумок уроку

1. Гра «Шифрувальник»

1 група

2.  Реве та стогне Дніпр широкий,

1. Сердитий вітер завива,

4. Додолу верби гне високі,

3. Горами хвилю підійма.

2 група

4. Вітер з гаєм розмовляє,

1. Шепче з осокою;

3. Пливе човен по Дунаю

2. Один за водою.

3 група

2. Дивлюсь, аж світає,

4. Край неба палає,

1. Соловейко в темнім гаї

3. Сонце зустрічає.

2. Складання  « Сенкана»  про Шевченка ( Слайд 19)

1.Тарас Шевченко

2. Талановитий,відомий

3. Страждав, писав, малював

3. Шевченко – великий поет, художник.

4. Кобзар

3. Гра  «Інтерв’ю» в парах

- Постав сусідові по парті  запитання про урок

(Що нового дізнався?,  Що найбільше  запам’яталось?)

       

СПОСОБИ ІНТЕГРАЦІЇ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ.

Коваленко І.М.

СПОСОБИ ІНТЕГРАЦІЇ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ.

   

    У змісті навчання інтеграція знань здійснюється злиттям в одному предметі (темі) елементів різних навчальних предметів шляхом широкого міждисциплінарного підходу, який передбачає визначення інтегративних принципів загальноосвітнього значення. І. Петрова вважає, що взагалі „методологічною основою усіх видів зв’язків у навчальному процесі виступають: матеріальна єдність світу, розвиток і перетворення в природі та мислення, спільність теорії і практики, всебічність вивчення явищ і процесів ” [5, с. 25 – 28].               

     Одним із напрямків методичного збагачення уроків у початкових класах, як зазначає О.Я.Савченко, є проведення їх на основі інтеграції змісту [6, с.87].           Доцільність інтегрованих уроків випливає із завдань інтеграції знань умінь та навичок учнів з основ наук. Інтегрований урок об’єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань. Такий урок спрямований на розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах. Він забезпечує формування в учнів цілісної системи уявлень про діалектико – матеріалістичні закони пізнання навколишнього світу у їх взаємозв’язку та взаємозумовленості і сприяє поглибленню та розширенню знань учнів, діапазону їх практичного застосовування.

     Мета інтегрованих уроків – формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ, активізація їх пізнавальної діяльності; підвищення якості засвоєння сприйнятого матеріалу; створення творчої атмосфери в колективі учнів; виявлення здібностей учнів та їх особливостей; формування навичок самостійної роботи школярів з додатковою довідковою літературою, таблицями міжпредметних зв’язків, опорними схемами; підвищення інтересу учнів до матеріалу, що вивчається; ефективна реалізація розвивально – виховної функції навчання.

     У результаті побудови і проведення уроку на інтегрованому підході у свідомості учня виникають якісно нові знання внаслідок одержання особливої інформації. Проте практика свідчить, що вчителі в основному прагнуть до подрібнення матеріалу, до так званого порційного викладання, хоча дітям, насправді, цікавіше живе і складне.

     Для уроків міжпредметної інтеграції змісту, як показують наукові дослідження і практика, характерні різні підходи. Міжпредметні зв’язки виступають як умова єдності навчання і виховання, засіб комплексного підходу до предметної системи навчання. Міжпредметні зв’язки мають особливе значення для формування природничо – наукових понять. Наприклад, на уроці ознайомлення з навколишнім світом діти вивчають поняття листяні, хвойні дерева. На уроках образотворчого мистецтва це поняття закріплюється в малюнку гілок листяного і хвойного дерев, на уроках праці – в ліпленні. Таким чином поняття не просто дублюються, а поглиблюються.

     Отже, міжпредметні зв’язки дають змогу поглибити вивчення матеріалу без додаткових затрат, реалізувати взаємну систематизовану узгодженість, стимулювати учнів до використання набутих знань у повсякденній практиці.   Однак не можна ототожнювати інтегрований урок із міжпредметними зв’язками, оскільки, як зазначає О.Я.Савченко, це різні методичні поняття [6, с.89]. Ідея інтегрованого навчання нині надзвичайно актуальна, оскільки з її успішною методичною реалізацією передбачається досягнення мети якісної освіти, тобто освіти конкурентноздатної, спроможної забезпечити кожній людині самостійно досягати життєвої цілі, творчо самоутверджуватися у різних соціальних сферах. Звичайно, інтеграція як дидактичний засіб чи принцип має при цьому втілитися у навчальні предмети, у формі їх об'єднання і представлення єдиним цілим. Йдеться про конструювання і втілення способів інтеграції змісту освіти, на основі яких має розгортатися відповідний навчальний процес.

     Одним з напрямів інтегрування змісту предметів є проведення інтегрованих уроків. При цьому поурочна інтеграція здійснюється на основі інтеграції змісту, відібраного з кількох предметів і об’єднаного навколо однієї теми. Це об’єднання має на меті інформаційне й емоційне збагачення сприймання, мислення і почуттів учнів завдяки залученню цікавого матеріалу, що дає змогу з різних сторін пізнати якесь явище, поняття, досягти цілісності знань. В основі інтегрованого уроку лежить певним чином інтегрований зміст. Інтеграція шкільного змісту може бути повною або частковою. Цікаво, що характерною рисою початкової школи більшості зарубіжних країн стало навчання за інтегрованими уроками.

      Інтегрований урок об'єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань. Такий урок потрібно спрямовувати на розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах. Він забезпечує формування в учнів цілісної системи уявлень про діалектико-матеріалістичні закони пізнання навколишнього світу у їх взаємозв'язку та взаємозумовленості і сприяє поглибленню та розширенню знань учнів, діапазону їх практичного застосування. Отже, навчально-виховна система початкової освіти поєднує процеси навчального пізнання й діяльності учня, а інтегрований підхід до навчання дає змогу враховувати цю особливість початкового етапу навчання за допомогою вибору відповідної тематики, добору змісту нового матеріалу, способів і засобів оволодіння ним. Відповідно інтегровані уроки дають відчутні результати у розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів: вносять у звичайну систему уроків новизну, знімають суворі кордони предметного викладання, допомагають дітям сприймати важливі поняття, явища цілісно й водночас різнобічно.    

                          Список використаних джерел

1.                     Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе / Т.Г.Браже //Литература в школе. – 1996. - № 5. – С. 150-154

2.                      Гончаренко С.У., Козловська І.М. Теоретичні основи дидактичної інтеграції / С.У. Гончаренко, І.М. Козловська // Педагогіка і психологія. – 1997. - № 2. – С. 9-18.

3.                      Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.

4.                       Іванчук М.Г. Основи технології інтегрованого навчання в початковій школі: навч. метод. Посібник / М.Г.Іванчук. – Чернівці: Рута, 2001.- 120 с.

5.                      Педагогика : Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. С л а с т е н и н, И. Ф. И с а е в, А. И. М и щ е н к о, Е. Н. Ш и я н о в. – 3-е изд. – М. : Школа – Пресс, 2000. – 512 с.

6.                      Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах / О.Я.Савченко. - К. : «Магістр - 8», 1997. – 256 с.

7.                       С т у п а р и к Б. М. Національна школа: витоки, становлення / Б.М.Ступарик. – К. : ІЗМН, 1998. – 336 с.

Свято Миколая

Мета: розказати про доброчинні справи святого Миколая; виховати в учнів любов до ближнього, почуття доброти й милосердя; сприяти розвиткові творчих здібностей дітей, викликати бажання берегти свою національну культуру, здобувати знання із цілющого джерела народної мудрості пращурів.

ВЧИТЕЛЬ: Шановні батьки, гості і дорогі діти! Хто не знає про святого Миколая? Малий і старий знає про нього. Щороку приходить він у кожну господу з миром і дарунками. Для маленьких стає чарівною казкою. Виростають діти – і добра казка зникає, а Миколай залишається.
Наслідуймо добро і вчинки Миколая! Нехай це свято стане для нас святом Милосердя, святом Доброти, Прощення, Любові до ближніх.


1.За вікном сніжок летить,
Вітром завіває,
Тож спішіть усі до нас
На свято Миколая!

2.Ну, а хто сюди прийшов,
Раді вас вітати
Веселіться і радійте
На нашому святі.

3.Маємо чого радіти,
Добре знаєте ви, діти!
Долетіла до нас вість,
Що до нас в дорозі гість.
Хто це? Кожен пам’ятай!
Це святий наш Миколай!

4.Діточок він всіх згадає,
Їм дарунки посилає,
Він вже близько, вже іде,
Наша пісня хай гуде!

(Пісня)
Вчителька. Уважно слухайте, ми розкажемо про це свято.
Кожного року відзначають два свята Миколая. Перше - 22 травня, а друге - 19 грудня - сьогодні.

Зимового Миколая відзначають урочисто, запрошують гостей. Святого Миколая люди люблять, бо він - захисник усіх бідних, і знедолених. Найбільше люблять і шанують його діти. Для них він - почесний охоронець і завжди приходить з подарунками.

Народ склав про Святого Миколая багато легенд і переказів. У них розповідається, як він боронить людей від стихійного лиха, особливо на воді.
Всі рибалки мали в своїх куренях образ Святого Миколая і брали його з собою, виходячи в море на промисел.

Святий Миколай є другим після Бога заступником людей від усіх лих і нещасть. Все життя він ніс людям добро і милосердя. Він опікується не тільки людьми, а й дикими звірами.

Танок Зірочок
Зірочка 1:
Вітри швидко підхопили,
Хмару з снігом, холоди.
Над землею пролетіли,
Сніг припав, нема води.
Зірочка 2:
На віконечках малюнки,
Скоро Миколай прийде,
Дітям принесе дарунки,
Під подушку покладе.

Зірочка 3:
Цієї ночі як ніколи
Радіє ліс, радіє поле,ї
На Небі музика весела,
Радіють всі міста і села.

Зірочка 4
Це ж Миколая нині свято,
Роботи в нього пребагато,
Прийти до кожної хатини,
Із подарунком для дитини

Зірочка 5:
А в небі ангели працюють,
Навантажують санчата,
І Святому віз лаштуют
Щоб зраділи всі малята.


Грає весела музика. Виходять янголи, у їхніх руках маленькі дзвоники.


1 я н г о л:
Хуртовина виє, плаче,
Ліс закидала сніжком. (Дзвонить)
Що там? Сани... Коні скачуть...
Хтось на санях із мішком.

Що за пан там? Хто побачить?
Хто махає із саней?
То святий Микола скаче,
Покровитель всіх дітей.

2 я н г о л:
Хто він? Що він?
Звідки взявся?
Дітям радість він приніс,
Роздає дарунки щиро,
Цілу купу їх привіз.

3 я н г о л:
Усіх чемних, не сварливих,
І слухняних, і дбайливих.
Тих, що старших поважають,
Малюків не ображають.

Хто до діла тягне руки,
Хто охочий до науки —
Всіх дарунком привітає,
Радо всіх благословляє.
4 янгола
А ледачим, неслухняним,
Хто робив комусь погане —
Тільки різочку — і все —
Він сьогодні принесе.


З кутка вилізає Ябіда.

Я б і д а:
Привіт! На Ябіду чекали?
Це ж ви мені аплодували?
Усе про вас я розповім (погрожує пальцем)
І Миколаю доповім. (Дістає список)
Хто дівчат хапав за коси,
Стукнув хто кого по носі,
Хто в час тихої години
Їв під ковдрою насіння...
Треба кращими ставати,
Годі вам байдикувати.
(Трясе списком)
Кожному отут готове
Справедливе чесне слово.
Хто на стіл компот розлив,
Шибку сніжкою розбив,
На заняттях замість вправ
На стільці тихенько спав.

5 янгол
Досить, не треба продовжувати. Зараз сюди прийде Святий Миколай, він сам розбереться, хто що робив.
Раз на рік ми завжди йому допомагаємо роздавати дарунки дітям.
Я б і д а: (з кутка): Усі дарунки — тільки мені, а більше нікому. Вони (вказує на дітей) не заслуговують! Святий Миколай прийде, я йому, звісно, все розповім.
Вчитель: Ви що, розгубилися? Перелякалися? Святий Миколай дуже любить дітей. Він завжди шукає в дитини щось добре, хороше.

Янголи шикуються в лінію. Музика посилюється, заходить Святий Миколай.

С в я т и й М и к о л а й:
Вітаю усіх вас, добрії діти.
Щоб стрітись із вами, проїхав півсвіту.
Лиш радість та мир несу я в оселі,
Нехай люди завжди будуть веселі.
Нехай сліз не буде, не буде біди.
Багато дарунків приніс я сюди.

Т р е т і й я н г о л:
Святий Миколаю, тебе ми чекаємо.
Ці дітки хороші, напевно це знаємо!

Я бі д а:
Вибачайте за втручання!
Вже стомився від чекання.
Розповім Вам, Миколаю,
Що про кожного з них знаю.

С в я т и й М и к о л а й:
Хто така? Не розумію?
Я б і д а:
Фактами тут володію. (Показує список)
Чемних тут нема —- біда,
Тільки я ось — Ябеда.
С в я т и й М и к о л а й:
Хто ж назвав тебе так?
Я б ід а: Діти.
П ' я т и й я н г о л:
Правди, друже, ніде діти.
С в я т и й М и к о л а й:
Бути ябедою — гріх.
Ш о с т и й я н г о л:
Жде за це дарунка! Сміх!
Я б е д а (реве):
Що ж тепер мені робити?
Як дарунок заробити?

С в я т и й М и к о л а й:
Я дарунки без діла не роздаю. За добрі вчинки, за хорошу поведінку. Тільки діточкам, що чемні, слухняні, радісні, добрі. Якщо хочеш дарунок — проси вибачення в Бога та діточок. І ставай веселим, небайдужим, бери участь у нашому святі.
Я б е д а (проходить уперед): Господи, пробач мені, що я ябедничав. Тепер я буду чемним, добрим, слухняним. Амінь. (Звертається до дітей) І ви, малята, пробачте мені.
Вчителька Діти, пробачемо його за погані вчинки?
П е р ш и й я н г о л: (бере список Ябеди, розгортає — там усе чисто): Дивись, діти попросили пробачення, і їхні негарні вчинки позникали.

Д р у г и й я н г о л: Святий Миколаю, вони всі заслуговують на дарунки. Миколай. А чи вмієте ви відгадувати загадки?

Миколай. Уважно слухайте і відгадуйте.


Прийшла до нас бабуся
У білому кожусі.
Поля причепурила -
Пухнастим снігом вкрила.
Вгадайте - хто вона
Бабуся чепурна? (Зима)


Коли падаю я з неба,
Люди кажуть: «Так і треба».
Восени тоді вважай —
Буде добрий урожай. (Сніг)

Узори вишиває
Без голки і без нитки.
Улітку спочиває,
А взимку - дуже рідко. (Мороз)

Зелену сукню маю,
Ніколи не міняю,
Один - єдиний раз на рік
ЇЇ я прикрашаю. (Ялинка)

Прийшов до нас гість
та зробив нам міст
без сокири, без долота -
швидка й міцна робота. (Лід)

Невеличкі дві хатини,
В них м'які і теплі стіни.
По п'ять братиків малих
Прожива в хатинах тих. (Рукавички)


Пісня про Миколая
Миколай: А чи знаєте ви віршики?


1-й учень: Іде Святий Миколай.
В небі метушня і рух,
Яголята працю мають
І несуть йому кожух.

2-й учень: Інші лагодять санки,
Навантажують дарунки.
Світять край шляху зірки,
Шлють на землю поцілунки.

3-й учень: Пара коників летить,
Креше іскри підківками.
Сяє сріблом, мерехтить
Шлях засіяний зірками.

4-й учень: Дітвора ж гуде, як рій,
Жде на гостя нетерпляче:
Хто був чемний - той радій,
Хто ж нечемний був - хай плаче.

5-й учень. Миколай святий у шапці і у теплім кожушку,
Принесе усім гостинці у чарівному мішку.

6-й учень. В небесах, де зорі ясні,
Там, де місяць ходить красний,
Сонце так яскраво сяє, Миколай там поживає.

7-й учень. Святий та добрий Миколай,
До нас у школу завітай,
На нас маленьких подивися
І подарунків всім нам дай.

8-й учень Святий отче Миколаю!
Мою хату не минай,
Подаруй мені потіху
І торбину повну сміху,
І здоров'я для родини,
Красну долю для Вкраїни!

9-й учень. Там дітвора чекає
На срібних янголят,
Що із доріг безкраїх
На землю загостять.

10-й учень. А на санках - дарунки!
Ах, як багато їх!
Для Сашка і для Даринки,
Для всіх, для всіх, для всіх!

11. Тут цукерки, шоколадки,
І тістечка, і помадки,
Для дівчаток лялечки,
А для хлопців шабельки

12-й учень. А тим, що пустували,
То чортик в темний кут
На пам'ятку поставить
Гнучкий з лозини прут.


С в я т и й М и к о л а й:
Друзі, я дуже радий, що зустрівся з таким чудовими, розумними, добрими дітьми. Он скільки віршів ви знаєте! Молодці! Непомітно промайнув час, і вже пора прощатись. Піду до тих дітей, хто нині тяжко хворий і не зміг прийти на наше свято. Понесу і їм подарунки.

П е р ш и й я н г о л:
Погуляли ми чудово,
Але нам рушати час.
Та за рік обов'язково.
Завітаємо до вас.

Другий янгол:
Ви ж дивіться, будьте гарні,
Не грішіть і не пустуйте.
Щоб слова не стали марні,
За своїм життям слідкуйте.
З неба будемо слідити!
Прощавайте, любі діти.

Вчитель:Тож, любі діти,нам пора прощатись. Ще хочу сказати вам декілька слів. Поважайте, цінуйте своїх батьків. Будьте завжди побожні та чесні. Не все легке в житті. Важку життєву дорогу зуміє той пройти, хто серцем прихилився, до добра святого. А батьки в свою чергу подавайте гарний приклад своїм діточкам

Способи інтеграції змісту початкової освіти

Способи інтеграції змісту початкової освіти

Коваленко І.М.

    Анотація. У статті розглядаються інтегровані уроки у початковій школі як одна з ефективних форм навчання молодших школярів. Головна увага звернена на організацію навчально–пізнавальної діяльність учнів та інтеграцію знань, які здійснюються злиттям в одному предметі (темі) елементів різних навчальних предметів шляхом широкого міждисциплінарного підходу, що передбачає визначення інтегративних принципів загальноосвітнього значення. Використання інтегрованого навчання, в сучасні школі є актуальним, оскільки успішна методична реалізації передбачає досягнення мети якісної освіти. Інтегровані уроки в початковій школі дають можливість учням досягнути усвідомленої потреби в міркуванні та висловлюванні своїх думок, вносити у звичайну систему уроків новизну, змінювати суворі кордони предметного викладання, що допомагає дітям сприймати важливі поняття через призму доступного, цікавого та зрозумілого

 Ключові слова: інтеграція навчання, навчально-пізнавальна діяльність, інтегрований урок, молодший школяр.

Актуальність проблеми. Для сучасного етапу реформування української національної школи характерним є ускладнення змісту освіти, зростання обсягу інформації і зменшення часу, відведеного для її засвоєння. Сьогодні розвиток освіти як системи повинен реалізуватися через системні знання, що є необхідними для формування цілісного, системного мислення. Ці знання можуть бути отримані на основі інтеграції гуманітарних і фундаментальних дисциплін, які повинні орієнтуватися на світовий рівень розвитку науки. Такий підхід сприяє формуванню цілісних уявлень про світ і людину в цілому.

    Пошуки шляхів удосконалення системи освіти в школі сприяли відродженню такого поняття, як інтеграція навчання, що поступово знаходить втілення у практиці початкової школи.

    Сучасна початкова освіта характеризується системними змінами у структурі та змісті. Переосмислення пріоритетів навчання, ролі учня як суб’єкта навчально-виховного процесу, а також суспільні зміни зумовлюють нетрадиційні підходи до вирішення багатьох суспільних проблем. Психологічні основи процесу інтеграції в системі шкільного навчання розкриті в дослідженнях Л.С. Виготського, В.В. Давидова, В.П. Зінченка, Е.Л. Носенко.

    Сутність інтеграції як цілісного впливу на становлення особистості, її форми і види розкриті в працях С.У. Гончаренка, С. Вашуленка, С.В. Загв’язінського, В.П. Тименка, С.І. Якименка.

    Дидактичні можливості інтеграційних занять багатокомплектного змісту початкової освіти досліджували такі вчені як Н.М. Бібік, М.С. Вашуленко, О.Я. Савченко, В.П. Тименко, Р.В. Ільченко та інші.  

    Мета статті – довести ефективність впровадження інтегрованих уроків у початковій школі. Педагогічно організована навчально–пізнавальна діяльність учнів проектує розвиток всієї системи знань в цілому і кожного її елемента окремо. Аби спрямувати навчально – пізнавальну діяльність на створення інтегративних конструкцій, обрати засоби і визначити умови, що сприятимуть інтеграції знань, необхідно уявити всю сферу майбутнього засвоєння знання як багатоманітність різноякісних елементів, здатних до взаємопроникнення і взаємоперетворення [3, с.422].

     У змісті навчання інтеграція знань здійснюється злиттям в одному предметі (темі) елементів різних навчальних предметів шляхом широкого міждисциплінарного підходу, який передбачає визначення інтегративних принципів загальноосвітнього значення. І. Петрова вважає, що взагалі „методологічною основою усіх видів зв’язків у навчальному процесі виступають: матеріальна єдність світу, розвиток і перетворення в природі та мислення, спільність теорії і практики, всебічність вивчення явищ і процесів ” [5, с. 25 – 28].               

     Одним із напрямків методичного збагачення уроків у початкових класах, як зазначає О.Я.Савченко, є проведення їх на основі інтеграції змісту [6, с.87].           Доцільність інтегрованих уроків випливає із завдань інтеграції знань умінь та навичок учнів з основ наук. Інтегрований урок об’єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань. Такий урок спрямований на розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах. Він забезпечує формування в учнів цілісної системи уявлень про діалектико – матеріалістичні закони пізнання навколишнього світу у їх взаємозв’язку та взаємозумовленості і сприяє поглибленню та розширенню знань учнів, діапазону їх практичного застосовування.

     Мета інтегрованих уроків – формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ, активізація їх пізнавальної діяльності; підвищення якості засвоєння сприйнятого матеріалу; створення творчої атмосфери в колективі учнів; виявлення здібностей учнів та їх особливостей; формування навичок самостійної роботи школярів з додатковою довідковою літературою, таблицями міжпредметних зв’язків, опорними схемами; підвищення інтересу учнів до матеріалу, що вивчається; ефективна реалізація розвивально – виховної функції навчання.

     У результаті побудови і проведення уроку на інтегрованому підході у свідомості учня виникають якісно нові знання внаслідок одержання особливої інформації. Проте практика свідчить, що вчителі в основному прагнуть до подрібнення матеріалу, до так званого порційного викладання, хоча дітям, насправді, цікавіше живе і складне.

     Для уроків міжпредметної інтеграції змісту, як показують наукові дослідження і практика, характерні різні підходи. Міжпредметні зв’язки виступають як умова єдності навчання і виховання, засіб комплексного підходу до предметної системи навчання. Міжпредметні зв’язки мають особливе значення для формування природничо – наукових понять. Наприклад, на уроці ознайомлення з навколишнім світом діти вивчають поняття листяні, хвойні дерева. На уроках образотворчого мистецтва це поняття закріплюється в малюнку гілок листяного і хвойного дерев, на уроках праці – в ліпленні. Таким чином поняття не просто дублюються, а поглиблюються.

     Отже, міжпредметні зв’язки дають змогу поглибити вивчення матеріалу без додаткових затрат, реалізувати взаємну систематизовану узгодженість, стимулювати учнів до використання набутих знань у повсякденній практиці.   Однак не можна ототожнювати інтегрований урок із міжпредметними зв’язками, оскільки, як зазначає О.Я.Савченко, це різні методичні поняття [6, с.89]. Ідея інтегрованого навчання нині надзвичайно актуальна, оскільки з її успішною методичною реалізацією передбачається досягнення мети якісної освіти, тобто освіти конкурентноздатної, спроможної забезпечити кожній людині самостійно досягати життєвої цілі, творчо самоутверджуватися у різних соціальних сферах. Звичайно, інтеграція як дидактичний засіб чи принцип має при цьому втілитися у навчальні предмети, у формі їх об'єднання і представлення єдиним цілим. Йдеться про конструювання і втілення способів інтеграції змісту освіти, на основі яких має розгортатися відповідний навчальний процес.

    Вчені виділяють такі способи інтеграції змісту початкового навчання: інтегровані курси; інтегровані підручники; інтегровані завдання; інтегровані уроки.

    Важливим способом інтеграції змісту початкової освіти є інтегровані підручники. Інтегровані підручники бувають двох видів: одні з них об'єднують навчальний матеріал кількох освітніх галузей, інші – інтегрують зміст освіти у межах одного навчального предмета.

     Одним з напрямів інтегрування змісту предметів є проведення інтегрованих уроків. При цьому поурочна інтеграція здійснюється на основі інтеграції змісту, відібраного з кількох предметів і об’єднаного навколо однієї теми. Це об’єднання має на меті інформаційне й емоційне збагачення сприймання, мислення і почуттів учнів завдяки залученню цікавого матеріалу, що дає змогу з різних сторін пізнати якесь явище, поняття, досягти цілісності знань. В основі інтегрованого уроку лежить певним чином інтегрований зміст. Інтеграція шкільного змісту може бути повною або частковою. Цікаво, що характерною рисою початкової школи більшості зарубіжних країн стало навчання за інтегрованими уроками.

     Інтегровані уроки – це уроки, які об’єднують блоки знань із річних навчальних предметів, що за навчальним планом викладаються як окремі навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення, сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати нове з різних сторін, досягати цілісності знань.

     Метою навчальних занять, побудованих на інтегрованому змісті, є створення передумов для різнобічного розгляду певного об’єкта, поняття, явища, формування системного виникнення уяви, позитивно- емоційного ставлення до пізнання. Урок в сучасних умовах повинен носити творчий характер. Потрібно запозичувати все найкраще в досвіді вчителів, самому шукати можливі, більш ефективні підходи пояснення нового матеріалу і повторення вивченого матеріалу. Засвоєння знань, формування умінь і навичок на уроці – це нелегкий процес. Виникають різні задачі, шляхи, способи і форми вивчення навчального матеріалу, що призводить до багатогранності видів уроку, до різних його варіантів [2, с.16].   Мета інтегрованих уроків – формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ, активізація їх пізнавальної діяльності; - підвищення якості засвоєння сприйнятого матеріалу; - створення творчої атмосфери у колективі учнів; - виявлення здібностей учнів та їх особливостей; - формування навичок самостійної роботи школярів з додатковою довідковою літературою, таблицями міжпредметних зв'язків, опорними схемами; - підвищення інтересу учнів до матеріалу, що вивчається; - ефективна реалізація розвивально-виховної функції навчання [4, с.49].

      Елементами змісту інтегрованих уроків є знання уміння і навички – лінійні та пересічні; - досвід творчої діяльності; - досвід емоційно-ціннісного ставлення до дійсності – світу, суспільства, людини. Інтегративна цілісність уроку потребує наявності однакового рівня спільності взаємодіючих елементів спільної мети для всіх процесів взаємодії, спрямованої на досягнення кінцевого результату. Інтегровані уроки, подібно до традиційних, можна класифікувати за такими ознаками [ 1, с.152-153]:

  І. За дидактичною метою:

 1) уроки засвоєння нових знань;

 2) уроки формування практичних умінь і навичок;

3) уроки узагальнення і систематизації знань;

 4) контрольні уроки;

 ІІ. За етапами навчальної діяльності:

1) вступні уроки;

 2) уроки первинного ознайомлення з матеріалом;

 3) уроки формування понять, вивчення законів і правил;

 4) уроки застосування знань на практиці;

 5) уроки формування практичних умінь і навичок;

 6) уроки повторення і узагальнення матеріалу.

       Кожен тип уроку має внутрішній зміст – методику вирішення окремих дидактичних задач на кожному етапі уроку. Методика – це найбільш мобільна частина кожного уроку, тому що методи, прийоми і засоби навчання використовуються на уроці в різних співвідношеннях, послідовності і взаємозв’язку. Інтегровані уроки в початковій школі дають можливість підводити учнів до усвідомленої і емоційно пережитої потреби міркувати і висловлювати свої думки на запропоновану тему.

     Діти мають можливість застосовувати при цьому арсенал своїх знань, життєвий досвід, зробити власні, нехай незначні, але дуже необхідні кожній дитині, висновки та пошукові відкриття [7, с.49].

      Інтегрований урок об'єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань. Такий урок потрібно спрямовувати на розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах. Він забезпечує формування в учнів цілісної системи уявлень про діалектико-матеріалістичні закони пізнання навколишнього світу у їх взаємозв'язку та взаємозумовленості і сприяє поглибленню та розширенню знань учнів, діапазону їх практичного застосування. Отже, навчально-виховна система початкової освіти поєднує процеси навчального пізнання й діяльності учня, а інтегрований підхід до навчання дає змогу враховувати цю особливість початкового етапу навчання за допомогою вибору відповідної тематики, добору змісту нового матеріалу, способів і засобів оволодіння ним. Відповідно інтегровані уроки дають відчутні результати у розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів: вносять у звичайну систему уроків новизну, знімають суворі кордони предметного викладання, допомагають дітям сприймати важливі поняття, явища цілісно й водночас різнобічно.    

                                    Список використаних джерел

1.                                        Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе / Т.Г.Браже //Литература в школе. – 1996. - № 5. – С. 150-154

2.                                         Гончаренко С.У., Козловська І.М. Теоретичні основи дидактичної інтеграції / С.У. Гончаренко, І.М. Козловська // Педагогіка і психологія. – 1997. - № 2. – С. 9-18.

3.                                         Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.

4.                                          Іванчук М.Г. Основи технології інтегрованого навчання в початковій школі: навч. метод. Посібник / М.Г.Іванчук. – Чернівці: Рута, 2001.- 120 с.

5.                                         Педагогика : Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. С л а с т е н и н, И. Ф. И с а е в, А. И. М и щ е н к о, Е. Н. Ш и я н о в. – 3-е изд. – М. : Школа – Пресс, 2000. – 512 с.

6.                                         Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах / О.Я.Савченко. - К. : «Магістр - 8», 1997. – 256 с.

7.                                          С т у п а р и к Б. М. Національна школа: витоки, становлення / Б.М.Ступарик. – К. : ІЗМН, 1998. – 336 с.

Завдання для проведення XVIIІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика 3 – 4 класи 2017 - 2018 навчальний рік

Завдання для проведення

XVIIІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика

3 – 4 класи

2017 - 2018 навчальний рік

3 клас

1.Запишіть речення в такій послідовності, щоб утворився текст. Доберіть заголовок і запишіть перед текстом. Допишіть ще 2-3 речення.

        Дзвінко співають птахи, дзюркочуть попід деревами струмочки. Радісна, гомінка і пахуча весна. Теплий вітер пробігає у верховітті. …

                                                                                                  

                                                                                               (10 балів)

2.Запишіть слова за алфавітом, поставте наголос.

 Зошит, ознака, виразно, запитання, новий, високо, одинадцять.                                                                                    

                                                                                                (5 балів )

3.Поділіть слова для переносу.

   Підйом, ходжу, олівець, близький, кільце.

                                                                                                (5 балів )

4.З поданих слів складіть речення, підкресліть головні члени.

    Пташки, наповнить, гаї, незабаром, і, спів, сади.

                                                                                                (5 балів )

5.До поданих слів доберіть слова, близькі за значенням.

      Лагідний –

      Говорити –

      Шлях –

      Хата –

                                                                                                 (5 б.)   Максимальна кількість балів  30

4 клас

1.Перепишіть, вставляючи пропущені літери, Допишіть 3-4 речення, щоб утворився текст. Доберіть заголовок і запишіть його перед текстом.

              Одного погожого зимового ранку Оленка з Катрусею вируш…ли на прогулянку до лісу. Дівчатка вирішили  пер..вірити,  чи вистачає корму в годівничках, які вони разом з однокласниками  ро…вісили м…нулого тижня. …

                                                                                                     ( 10 балів)

 2.Запишіть слова в алфавітному порядку, поставте наголос.

             Документ, колесо, чарівний, шофер, випадок, кропива, фартух, чотирнадцять, черговий.

                                                                                                       ( 5 балів)

3.Розберіть слова за будовою, запишіть до них споріднені.

             Річечка -         , батьки -      .  (5 балів )                                                                                                                                                                                                                                                                                              

4.За допомогою префіксів і суфіксів утворіть нові слова від поданих.         Берег, колосся, віра, рік, ліс. 

                                                                                                       (5 балів)

5.До кожного з поданих слів доберіть спільнокореневий іменник, прикметник, і дієслово. Запиши їх.

        Зима -            . Дружба -          . Мороз -                  .

                                                                                                          ( 5 балів )                                       Максимальна кількість балів-30               

Мій досвід роботи

https://drive.google.com/file/d/0B3dRkNFO4ICHTWVaaE1Na0lFc00/view?usp=sharing

урок 2017