Поради батькам дітей шестирічного віку

Планування розпорядку дня

З року в рік батьки майбутніх учнів задаються одним і тим же питанням: як організувати режим дня першокласника? Компенсувати шкільні навантаження першокласнику допоможе правильно складений режим дня, переконані дитячі лікарі. На їхню одностайну думку, це найкращі ліки від перевтоми.

          Батьки, звичайно, можуть внести у розпорядок дня свої поправки з урахуванням часу занять у школі (в першу або другу зміну), але основні моменти все-таки краще не міняти. Отже, дитина встала (за годину-півтори до виходу в школу), зробила ранкову зарядку, поснідала (сніданок обов'язково повинен бути гарячим, і не варто сподіватися, що дитина поснідає в школі). Потім час, проведений в школі... Добре, якщо малюк дитсадівський. Режим дня у нього вже налагоджений і цілком підходить школяреві початкових класів. Правильно вчинили батьки, які не поспішили влітку відмовитися від вже встановленого дитсадівського розпорядку дня – ця гарна звичка відмінно послужить і після першого вересня.

          Прийшовши зі школи, дитина повинна обов'язково відпочити, а не сідати відразу ж за уроки (а так, на жаль, нерідко і буває у першокласників, які навчаються в другу зміну). Непродуктивно відразу після школи братися за уроки. Найкращий час для виконання домашніх завдань – з 8 до 12 ранку (якщо дитина навчається у другу зміну) і з 16 до 18 (якщо в першу). Відпочити дитині краще на повітрі, в активних іграх, в русі. Медики вважають: нормальний час прогулянки для школярів молодших класів – не менше двох-трьох годин на день.

         Для дітей ослаблених, які часто хворіють, зі слабкою нервовою системою, найкращим відпочинком буде півторагодинний денний сон у добре провітреній кімнаті. Особливо шестирічкам для відновлення сил після навчання не завадить поспати пару годин, радять педіатри. Сон допомагає не тільки нервовій системі дитини, сприяє ще і розвантаженню опорно-рухового апарату і служить хорошою профілактикою порушень постави. Ще один важливий момент, як ми допоможемо школяру організувати приготування домашніх завдань. Дуже часто цей процес затягується години на дві: у першокласника не сформовані ще навички самостійної роботи. Максимальна тривалість роботи у молодших школярів – не більше 25-30 хвилин, у деяких і того менше. Дитині необхідні 15-хвилинні паузи для збереження працездатності. Починати приготування уроків педагоги радять з менш складних, а потім переходити до більш важких завдань.

         Особливо важливу роль для першокласників грає нічний сон. Малюкові необхідно спати не менше 10-12 годин на добу. Доведено: недосип посилює стомлюваність, а хронічний недосип обов'язково дасть про себе знати погіршенням пам'яті та уваги, працездатності.

          На підтвердження того, що режим необхідний, чимало прикладів: першокласник навчається з труднощами, завжди млявий, швидко втомлюється, на уроках частенько позіхає, робить багато помилок – то букви пропустить, то не може вирішити найпростіший приклад. Мама годинами сидить з ним за уроками, а успішність все падає. У дитини з'явилися синці під очима від постійного перевтоми. Просто дитячому організму складно впоратися зі шкільним навантаженням, зберегти працездатність при сумбурному розпорядок дня, і як наслідок – неправильний розподіл навантаження на його ще не звиклий до шкільного життя організм.

 Приблизний режим для першокласника:

 7.00 - підйом

 7.00-7.30 - зарядка й умивання

 7.30-7.50 - поснідав, одягнувся

 7.50-8.20 - відправився в школу

 8.30-13.00 - навчальні заняття

 9.10-9.25 - гарячий сніданок в школі

 13.30-14.00 - дорога зі школи і невелика прогулянка

 14.00-15.00 - час обіду

 15.00-16.00 - денний відпочинок

 16.00-16.15 - перекусив і за уроки

 16.15-17.30 - виконання домашнього завдання (з невеликими паузами)

 17.30-20.30 - вечеря та вільні заняття (прогулянка перед сном)

 20.30-21.00 - приготування до сну

 21.30-7.00 - сон.

Ведемо дитину в перший клас. Поради психолога батькам першокласників

Підготовка до школи – процес і урочистий, і хвилюючий одночасно. І не тільки для малюка, який вже через місяць стане "дорослим" школярем, але і для його мами і тата. Часом більше самих першокласників хвилюються їхні батьки, які мучаться думкою, чи готовий їх синок чи донька до першого класу. До того ж напередодні школи майбутні першокласники нерідко задають їм питання, на які складно відповісти навіть дорослому.

Саме тому ми постаралися відповісти на "недитячі" питання майбутніх першокласників і дати поради батькам про те, як підготувати дитину до шкільного життя. Поданий матеріал пропонується для батьків майбутніх першокласників та для шкільних психологів і вчителів початкових класів для роботи з батьками.

Влаштуйте прогулянку до школи. Обов'язково проведіть дитині невелику екскурсію до школи: походіть по двору і навколо неї, а потім увійдіть всередину. Бажано показати дитині, в якому класі вона буде вчитися, де знаходиться туалет (до речі, якщо дитина привчена ходити в туалет тільки вдома, то не буде зайвим під час прогулянок по місту поводити її в громадські туалети) та їдальня. Періодично можна ходити гуляти до школи, граючи по дорозі у щось. Так дорога до школи буде завжди викликати хороші асоціації у малюка.

Збирайте портфель та одягайте форму. Непогано кілька разів за місяць потренувати збори до школи: нехай першокласник самостійно надіне шкільну форму. Потім мама або тато, розкидавши його шкільне приладдя по підлозі, покаже, як збирати портфель і що куди класти.

Грайте в школу. Батьки можуть посадити дитину серед іграшок і провести "урок", при цьому попросити малюка встати, коли мама-вчителька входить в "клас", потім сісти за парту, взяти в руку ручку, відкрити зошит. Так для дитини не будуть незвичними ці "команди", коли вона почує їх у школі, і вона легко їх виконає. Також доведеться пояснити першокласникові, що в школі його будуть називати за прізвищем. Тому необхідно навчити його реагувати і відгукуватися на прізвище, наприклад, у грі в школу звертатися не інакше як "Петров", "Сидоров" і т. д.

Встаємо раніше. Місяця, щоб привчити дитину вставати раніше, вистачить. Досить щодня віднімати від її сну по 5-10 хвилин. Тоді першого вересня малюк не буде сонно позіхати на лінійці. Але пробудження дитини має супроводжуватися приємними для неї діями, наприклад, усмішкою або обіймами мами.

Дружимо з годинником. Необхідно поставити в кімнаті малюка годинник, навчивши його по ньому розбиратися в часі. Це стане в нагоді в школі, наприклад, щоб знати, скільки хвилин є на виконання завдання. Також важливо, щоб малюк вмів укладатися в терміни. Для цього слід скласти графік його звичайного дня і повісити на видному місці. А коли малюк буде, наприклад, малювати, грати або їсти, можна звернути його увагу на те, скільки йому ще залишилося часу на цю дію за розкладом.

Вчимося порядку. Нехай у малюка з'являться всілякі папки, коробочки, файлики, і він навчиться складати туди свої малюнки, фломастери та інші дрібниці. Розвивати цю навичку потрібно заздалегідь, щоб школяр не був Машею-растеряшею. До речі, можна розвісити по кімнаті невеликі записочки, наприклад, "акуратно повісь речі на стілець" - це буде сигналом до дії.

"Доросла" кімната. У кімнаті обов'язково повинно з'явитися щось, що говорило б йому про "доросле" шкільне життя, про зміну його статусу, щоб школяр швидше звикав. Приміром, той же письмовий стіл або можна вже зараз купити малюкові невелику шкільну дошку з крейдою.

Шийте чи грайте в шахи. Активних дівчаток можна навчити шити або плести з бісеру, а хлопчиків - грати в шахи, шашки. Бажання виграти у мами чи тата або зшити красиву іграшку "переважать" бажання дитини постійно відволікатися на все підряд і не сидіти на місці (це спрацює, тільки якщо малюка вдасться зацікавити).

Є ще один спосіб: щодня протягом місяця пропонувати дитині посидіти хоча б три хвилини, уважно розглядаючи якусь картинку. При цьому давати їй якесь завдання, наприклад, розповісти потім про свої враження чи скласти якусь історію по цьому малюнку.

Формуйте позитивний образ школи. Ні в якому разі не потрібно говорити першокласникові фрази типу "закінчилося дитинство, почалося доросле життя" або "не будеш слухати вчительку, вона тебе покарає". Так любов до школи в нього точно не виховати. Добре, якщо б перша вчителька написала листа майбутньому учневі, розповівши про те, як вони цікаво будуть проводити час у школі, скільки всього нового він дізнається, як багато друзів з'явиться. Якщо домогтися творчого підходу від учителя не вдалося, розповісти про все це повинні батьки. Ще від них вимагається більше хороших забавних історій з їх шкільного життя, наприклад, про те, як вони знайшли свого першого шкільного друга. Також можна показати першокласникові батьківські шкільні фотографії.

Не залякуйте оцінками. Казати дитині про те, що вона повинна приносити тільки хороші оцінки заборонено. Тим більше що в 1-му класі їх не ставлять. Краще вже зараз завести журнал досягнень малюка, щодня записуючи туди кожен його успіх, наприклад, "сьогодні малюк сам почистив зуби". Тоді він буде знати, що хороші оцінки - це не єдині його заслуги перед батьками і перестане боятися принести "двійку", коли буде ходити до школи.

Жартуйте над дитиною. Наприклад, прізвище – Пузирьов. "Для профілактики" образ батьки можуть іноді називати малюка Пузир або бульбашка, щоб такі прізвиська були для нього на слуху. Тоді в школі вони не будуть для нього неприємною несподіванкою.

Більше рольових ігор. В останній місяць потрібно якомога частіше запрошувати дітей у будинок (ще краще – майбутніх однокласників). Хай грають в будь-які рольові ігри: доктор-пацієнт, дочки-матері або постановки улюблених мультфільмів. Саме на основі таких ігор діти вчаться знаходити спільну мову між собою.

Не "ліпіть" вундеркінда. За місяць до школи не потрібно намагатися підтягти всі "хвости", годуючи дитину новою інформацією. Педагоги та психологи не радять відточувати уміння дитини до досконалості, наприклад, вчити його читати не 30 слів за хвилину, як годиться першокласникові, а 60. Так, з одного боку, бути лідером серед своїх однолітків приємно будь-якій дитині, але з іншого – відсутність "конкуренції" вбиває прагнення поліпшувати свої навики. У той час як успіх того ж сусіда по парті – хороший стимул для "відсталого" першокласника навчитися читати трохи швидше.

Тренуйте увагу і не тільки. Наприклад, хороша гра для тренування пам’яті і уважності: розкласти на столі десять будь-яких предметів. Нехай малюк уважно подивиться на них протягом 1 хвилини, намагаючись запам'ятати якомога більше, а потім, не дивлячись на стіл, розповість, що там лежить. Ще можна забрати один предмет і замість нього покласти другий – нехай скаже, яку річ замінили.

Дуже добре тренувати мислення прямо під час чергової прогулянки. Наприклад, дати дитині таке завдання: розкласти поняття на складові (варіант: що входить в поняття взуття?), А потім, навпаки, "зібрати" в одне ціле, назвавши поняття (варіант: кіт, собака, жираф, ведмідь - хто це?).

Нарешті, мова. Прочитавши казку на ніч, мама або тато можуть попросити малюка переказати почуту історію і відповісти на декілька нескладних питань по ній. Так першокласник навчиться висловлювати свою думку, розмірковувати на задану тему і чітко відповідати на запитання.

         Десять заповідей для батьків

1.                Починайте «забувати» про те, що ваша дитина маленька. Давайте їй посильну роботу вдома, визначте коло її обов’язків. Зробіть це м’яко: «Який ти в нас уже великий, ми навіть можемо довірити тобі помити посуд».

2.                Визначте загальні інтереси. Це можуть бути як пізнавальні інтереси (улюблені мультфільми, казки, ігри ), так і життєві (обговорення сімейних проблем).

3.                 Не ставтеся до дитини зневажливо. Не ображайте дитини в присутності сторонніх. Поважайте почуття й думки дитини.

4.                 Навчіть дитину ділитися своїми проблемами. Обговорюйте з нею конфліктні ситуації, що виникли з однолітками і дорослими. Щиро цікавтеся її думкою, тільки так ви зможете сформувати в неї правильну життєву позицію.

5.                 Постійно говоріть з дитиною. Розвиток мовлення-запорука гарного навчання. Були в театрі (цирку, кіно) – нехай розповість, що більше всього сподобалося. Слухайте уважно, ставте запитання, щоб дитина почувала, що це вам цікаво.

6.                 Відповідайте на кожне запитання дитини. Тільки в цьому випадку її пізнавальний інтерес ніколи не вгасне.

7.                 Постарайтеся хоч інколи дивитеся на світ очима вашої дитини. Бачити світ очима іншого – основа для взаєморозуміння.

8.                 Частіше хваліть вашу дитину. На скарги про те, що щось не виходить, відповідайте: «Вийде обов’язково, тільки потрібно ще раз спробувати». Формуйте високий рівень домагань. І самі вірте, що ваша дитина може все, потрібно тільки допомогти. Хваліть словом, усмішкою, ласкою й ніжністю.

9.                 Ніколи не порівнюйте свою дитину з сусідською, з її друзями, однокласниками. Порівнюйте з тим, якою вона була вчора і якою вона є сьогодні. Це допоможе вам швидше оволодіти азами батьківської мудрості.

10.            Не будуйте ваші взаємини з дитиною на заборонах. Погодьтеся, що вони не завжди розумні. Завжди пояснюйте причини ваших вимог, якщо можливо, запропонуйте альтернативу. Повага до дитини зараз – фундамент шанобливого ставлення до вас тепер і в майбутньому.

Ніколи не кажіть, що вам ніколи виховувати свою дитину. Це все одно, що сказати: «Мені ніколи її любити».

Анкета для батьків першокласників

1. Ваше прізвище, ім'я, по-батькові.

2. Місце роботи Ваше і Вашого чоловіка ( дружини), де і ким працюєте.

3. Номер мобільного, робочого і домашнього телефонів.

4. Кількість дітей у вашій сім'ї, їхній вік.

5. Якими пестливими словами Ви називаєте дитину у сім'ї?

6. Який у дитини слух, зір?

7. Якими захворюваннями хворіє дитина?

8. Особливості характеру дитини ( уважність, спостережливість, цікавість, збудливість, дисциплінованість, скромність, чуйність тощо ).

9. Чи є в дитини власна бібліотека?

10. Чим любить займатися Ваша дитина?

11. Хто приділяє більше уваги (на Вашу думку) вихованню дитини (батько, мати)?

12. Хто, крім батьків, бере участь у вихованні сина (доньки)?

1З. Що ще Ви б хотіли повідомити вчителеві про свою дитину?

Чи готова ваша дитина йти до школи?

Зазвичай батьків майбутніх першокласників хвилює безліч запитань: чи зможе їхня дитина навчатися в школі, чи досить вона розвинена, що їй слід уміти напередодні навчання в школі.

За допомогою цього тесту Ви можете оцінити підготовленість Вашої дитини до школи.

Т Е С Т

Відповідайте на запитання «так» або «ні».

1. Чи часто Ваша дитина заявляє про своє бажання йти до школи?

2. Вашу дитину найбільше цікавлять атрибути школи (портфель, книжки, нове «доросле» становище), аніж можливість більше довідатися нового й багато чого навчитися?

3. Ви вважаєте, що Ваша дитина досить посидюща й уважна навіть під час виконання не дуже привабливого для неї завдання?

4. Ваша дитина товариська як з дітьми, так і з дорослими?

5. Ви не впевнені в тім, що Ваша дитина здатна добре запам’ятати й виконати усне доручення ( наприклад, по телефону)?

6. Ваша дитина жодної хвилини не може побути на самоті й зайнятися чимось самостійно?

7. Іграшки й особисті речі Вашої дитини завжди розкидані, й Ви стомилися нагадувати їй, що потрібно їх прибирати?

8. Чи вміє Ваша дитина рахувати до десяти й назад?

9. Чи вміє Ваша дитина порівнювати числа і предмети?

10. Чи здатна Ваша дитина додавати й віднімати в межах десяти?

11. Чи знає дитина прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал)?

12. Чи вміє дитина визначати істотні ознаки в предметах( наприклад, у птаха є дзьоб, пір’я)?

13. Чи може Ваша дитина об’єднати одним словом поняття одного виду, роду, характеру ( наприклад, назвати одним словом «взуття» слова «туфлі», «черевики», «чоботи»)?

14. Чи може Ваша дитина знайти слова з протилежним змістом до запропонованого слова ( «весело» - «сумно»)?

15. Чи вміє вона скласти розповідь за 5-7 картинками?

16. Чи знає Ваша дитина літери та чи вміє читати по складах?

17. Ваша дитина з напруженням і без будь-якого задоволення декламує вірші й розповідає казки?

18. Чи правда, що Ваша дитина не досить упевнено користується кульковою ручкою?

19. Ваша дитина любить майструвати, користуючись клеєм, ножицями, інструментами?

20. Їй подобається розфарбовувати або малювати?

21. Малюнки Вашої дитини, як правило, неохайні й не завершені?

22. Ваша дитина без особливої праці може зібрати розрізану на кілька частин картинку?

23. Чи може Ваша дитина знайти слово до запропонованого слова так, щоб вони були пов’язані за змістом, як пов’язані слова в зразку (наприклад, зразок: «дерево - гілки», до слова «книжка» необхідно назвати слово «сторінки»)?

24. Чи вважаєте Ви, що Ваша дитина не допитлива й погано обізнана?

Порівняйте свої відповіді з ключем.

Ключ відповідей

Якщо на запитання 1, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 22, 23 Ви відповіли «так», то зарахуйте по 1 балу за кожну відповідь.

Якщо на запитання 2, 6, 7, 17, 18, 21, 24 Ви відповіли «ні», то зарахуйте ще по 1 балу за кожну відповідь.

Підрахуйте загальну кількість балів.

Якщо вона становить:

20-24 бали, то поздоровляємо! Ваша дитина готова до школи. Будьте певні, що їй буде легше справлятися зі шкільними труднощами. Подбайте про те, щоб у неї не зник інтерес до школи й до отримання нових знань.

15-19 балів, Вам належить приділити більше уваги своїй дитині, зміст запитань або завдання в них допоможуть Вам обрати потрібний напрям роботи з дитиною. Не засмучуйтеся, Ваша дитина майже готова до навчання в школі.

14 і менше балів, кращою порадою для Вас буде приказка: «Терпіння і труд усе перетруть». Ваша дитина чекає допомоги й співпраці. Пориньте разом із нею в розвивальні, цікаві ігри. Усе це допоможе дитині досягти успіху й піти до школи підготовленою.

Анкета для батьків першокласників

     Прошу Вас заповнити анкету, що дозволить більше дізнатися про Вашу дитину і знайти до неї індивідуальний підхід.

1.    ПІБ дитини ____________________________________________________

2.    Дата народження _______________________________________________

3.    Домашня адреса, телефон ________________________________________

__________________________________________________________________

4.    Дані про батьків (ПІБ, вік, освіта, місце роботи):

МАТИ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

БАТЬКО ______________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Склад сім’ї (обведіть кружечком) :

а) повна;

б) неповна;

в) малозабезпечена;

г) багатодітна;

д) дитина під опікою;

е) чи є в дитини брати чи сестри (вказати)

___________________________________________________________________

6.    Чи були труднощі в дошкільному періоді розвитку дитини (важкі пологи, часті захворювання, відставання у фізичному розвитку)______________________________________________________________________________________________________________________________

7.    Чи відвідувала дитина дитячий садок? __________З якого віку? ______ Номер ДНЗ ________Чи охоче туди ходила?_________

8.    Хронічні захворювання, відхилення в органах зору, слуху, дефекти мовлення, інші особливості( травми, операції)_______________________________________________________________________________________________________________________________

9.    Які форми заохочення застосовуються вдома?____________________________

10.    Які покарання застосовують вдома?____________________________________

11.    Чи є у дитини вдома обов’язки? Які? ___________________________________________________________________

12.    Як спілкується з ровесниками? (обведіть) 

а) ініціативний (а);

б) очікує, коли з ним (нею )заговорять;

в) уникає спілкування.

        13. Як реагує на зауваження дорослих?

а) перемовляється;

б)плаче;

в)погоджується, виправляється.

         14. Яким іграм віддає перевагу?

а) рухливим;

б)колективним;

в)індивідуальним, настільним.

          15. Як швидко стомлюється дитина п в процесі роботи? Чи посидюча вона?

а) може працювати довго (до 30 хв.), навіть якщо робота не дуже подобається;

б)може довго займатися тільки тим, що подобається;

в)ні, навіть якщо справа подобається.

16. Які гуртки та секції відвідує дитина в позашкільний час?_____________

_________________________________________________________________

17. Чи з задоволенням іде до школи? Що найбільше вабить дитину: шкільна атрибутика, звання «школяр», можливість пізнати нове?_______________

_______________________________________________________________

18. Чи вважаєте Ви, що Ваша дитина добре підготовлена до школи?

а) так;        б) ні;       в) скоріше так, ніж ні;         г) скоріше ні, ніж так.

19. Чи знає дитина (потрібне підкресліть, допишіть):

а) букви;    б) вміє читати ( по складах, словами);     в) вміє лічити ( в межах ____);           г) вміє додавати ( в межах _____);           д0 вміє віднімати ( в межах _____)

20. На Вашу думку (потрібне підкресліть):

а) дитина відповідає віковим особливостям;

б)випереджає ровесників;

в)має проблеми розвитку.

21. Чи є питання та побажання вчителям? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

22. Що ще, на Вашу думку, потрібно повідомити про Вашу дитину?_______________________________________________________________________________________________________________________________

        Дякую Вам за відверті відповіді, які Ви дали на питання анкети. Отримана інформація конфіденційна і потрібна для більш глибокого вивчення   психологічних особливостей Вашої дитини.

Тест для батьків

Впишіть свої відповіді в таблицю: якщо Ви згодні із твердженням, то напишіть 1 бал поруч із номером запитання, якщо не згодні, то залишіть клітинку порожньою.

1	2	3	4	5
1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15

Усього:

1.    Мені здається, що моя дитина вчитиметься гірше за інших дітей.

 2.    Я хвилююся, що моя дитина буде часто кривдити інших дітей.

 3.    На мій погляд, чотири уроки — це непомірне навантаження для дитини.

 4.    Важко бути переконаним у тому, що вчителі молодших класів добре розуміють дітей.

 5.    Дитина може спокійно вчитися тільки тоді, коли вчителька — його рідна мати.

 6.    Важко уявити, що першокласник може швидко навчитися читати, писати, рахувати.

 7.    Мені здається, що діти в цьому віці ще не здатні дружити.

 8.    Навіть уявити не можу, що моя дитина зможе обходитися без денного сну.

 9.    Моя дитина часто плаче, коли до неї звертається доросла незнайома людина.

 10.  Моя дитина ніколи не ходила до дитячого садочка — увесь час проводила разом із мамою.

 11.  Початкова школа, на мій погляд, нечасто здатна чогось навчити дитину.

 12.  Я переймаюся тим, що однокласники будуть дражнити мою дитину.

 13.  Моя дитина значно слабша за своїх однолітків.

 14.  Думаю, що вчителька не зможе правильно оцінити успіхи кожної дитини.

 15.  Моя дитина часто говорить:   «Мамо,  ми підемо до школи разом!»

 Підбиття підсумків

 Підсумуйте отримані Вами бали.

 Отже, якщо Ви отримали:

до 4 балів — Ви маєте підстави з оптимізмом чекати початку навчання Вашої дитини в школі (Ви самі достатньою мірою готові до шкільного життя своєї дитини);

5-10 балів — не завадило б заздалегідь підготуватися до можливих труднощів;

10 балів і більше — рекомендуємо порадитися з дитячим психологом.

 А тепер зверніть увагу на те, у яких стовпчиках Ви отримали 2 або 3 бали:

якщо у першому — необхідно займатися з дитиною переважно іграми та завданнями, які розвивають пам'ять, увагу, дрібну моторику рук;

якщо у другому — зверніть увагу на те, чи має Ваша дитина навички спілкування з іншими дітьми;

якщо у третьому — на Вас чекають труднощі, пов'язані зі здоров'ям дитини, але ще є час для загартовування;

якщо у четвертому — Ви хвилюєтесь через те, що дитина не знайде контакту із учителем: необхідно погратись із дитиною в сюжетно-рольові ігри зі шкільною тематикою;

якщо у п'ятому — дитина дуже прив'язана до матері. Може, краще віддати її до невеликого класу або піти до школи наступного року? У будь-якому разі корисно погратись із дитиною в школу та звернутися до психолога.

Коваленко Ірина Миколаївна 
Спеціаліст "Вищої категорії"
Звання "Старший учитель"
Стаж роботи 26 років

Перше вересня 2015

Перший урок 2015

Ми – нація єдина!

(Розробка Першого уроку для учнів 1 класів)

Мета.  

Навчальна:

            створити святковий мікроклімат в класі для знайомства дітей;

формувати поняття учнів про Батьківщину як спільний дім українського народу;

розширювати знання про рідний край;

ознайомити учнів з поняттм герб, гімн, прапор держави.

Розвивальна:

            розвивати почуття людяності, патріотизму.

Виховна:

виховувати любов до людей, до України.

Групи компетентностей, що формуються:

            інформаційна, комунікативна, навчальна, полікультурна, пізнавальна.

Обладнання. Карта України, Державний Герб, Прапор, Гімн України, презентація, відеоролик «Моя Україна», віночок із різнокольорових паперових  квітів, фігурки українця та україночки, хмаринки, сонечко.

Хід уроку

СЛАЙД 1

І. Привітання

1. Учитель

Добрий день, мої любі діти!
Ви прийшли нині в перший клас.
Вчитись будете і радіти,
І рости кожен день і час.
Школа двері для вас відчинила
І запрошує вчитись вас.
Бо знання – це велика сила!

2. Учитель

Гра «Так чи ні, я чи не я»

- А зараз, діти, прошу відповідати чесно та відверто:

      Усі за літо відпочили?

      А набралися ви сили?

      У школу всі із вас хотіли?

      А на сонці загоріли?

      Хто улітку грався?

      Ну, а хто купався?

      У таборі хто із вас був?

      А хто букви всі забув?

      Хто з вас їздив до бабусі?

      Хто допомагав матусі?

      Хто книжку нову прочитав?

      А хто лише в м’яча ганяв?...

- Питань багато маю я до вас, розповісти про все настав вже час.

v  Яке ж сьогодні число? Місяць? Рік?

Учитель вивішує дату на хмаринках на дошці біля сонечка.

v  Чим сьогоднішній день особливий?

v  Я від щирого серця вітаю вас з цим особливим святковим днем!

У ворота літа дзвонить

Юний вересень-школяр.

Золоте калини ґроно

Осінь хилить на Буквар.

ІІ. Практична робота

Учитель

v  Візьміть квіточку, яка лежить у вас на парті, і будьте готовими назвати своє ім’я голосно і чітко.

v  Вийдіть до мене, червоні квіточки, назвіть своє ім’я, прізвище і «вплетіть» квіточку у наш віночок.

v  Тепер вийдіть жовті квіточки…

v  Ось до нас виходять сині дзвіночки…

За допомогою вчителя діти прикріплюють квіти на дошку, заздалегідь оформлену у вигляді віночка.

ІІІ. Народження нової родини.

Учитель

-        Погляньте, діти, на цей чарівний віночок. Чим квіточки схожі? Чим різняться? І дорослі, і діти зовсім як наші квіти. Подивіться один на одного, посміхніться. Чим ми схожі? Чим відрізняємось?

-        Ми всі різні – маємо різний колір очей, волосся, різний зріст, голос. Але тепер у нас буде багато спільного. На дверях нашого класу сьогодні великими літерами написано «1-й клас». Так! Сьогодні народився наш 1-А клас! З днем народження, вітаємо!

-        Нас об’єднала наша школа, наш клас, ми будемо вчитися, співати, танцювати, веселитися. Тепер ми одна родина, один колектив. Цей віночок буде символізувати міцну дружбу нашого класу. Від сьогодні він буде з нами, щоб нагадувати про те, що наша дружба міцна й непорушна, всі ми житимемо у мирі й злагоді. Саме в цю хвилину народилася наша сім’я.

-        Діти, а що таке сім’я? Де вона може проживати?

СЛАЙД 2

Учитель показує на екрані карту України.

v  Ось погляньте на карту України – це карта нашої Батьківщини. Це Герб нашої держави, це наш жовто – синій Прапор. У кожному куточку України – живуть родини, батьки і діти, бабусі і дідусі у місті чи в селі, але всі ми живемо в одній державі – в Україні, яка є для всіх нас єдиною. Україна – це наш рідний батьківський край, і ми несемо в собі його культуру, звичаї, традиції, його пісні і вірші, вбираємо в свою душу рідні серцю краєвиди.

СЛАЙД 3

Перегляд відеоролика «Моя Україна»

Учитель

v  Хіба може душа бути байдужою до цієї краси? Звичайно, ні. Ми повинні берегти і примножувати красу нашого краю. А які ви вірші знаєте про Батьківщину?

Учні розповідають вірші.

У всьому світі – кожен знає –

Батьківщина лиш одна є.

І в нас вона одна – єдина.

Це наша славна Україна.

Вишита колоссям і калиною,

Вигойдана співом солов’я,

Звешся веселково Україною,

Нене зачарована моя.

Струмок серед гаю, як стрічечка.

На квітці метелик, мов свічечка.

Хвилюють, малюють, квітують поля –

Добридень тобі, Україно моя!

Красивий, щедрий рідний край

І мова наша солов’їна.

Люби, шануй, оберігай

Усе, що зветься Україна!

 Учитель

СЛАЙД 4

v  Діти, ми живемо на своїй рідній землі, яка зветься Україна, а ми з вами – українці. Погляньте на край вашої парти і ви побачите фігурки українця (хлопчики) та україночки (дівчатка), візьміть кольорові олівці і розфарбуйте їх.

Діти працюють під мелодію українських пісень, за бажанням підспівують. З допомогою вчителя розміщують фігурки на дошці у вигляді хороводу.

СЛАЙД 5

Фізкультхвилинка (відео музична)

Учитель

v Наша рідна Україна, наша Батьківщина, яка має свою землю, свою мову, культуру, історію, власні звичаї і традиції має також неповторні державні символи.

Про них послухайте казку.

      Давним давно жила одна жінка. І було у неї три сини. Росли сини чесними, сміливими і дуже любили свою матір, готові були віддати за неї своє життя.

      Підросли вони і вирішили піти в люди і прославити свою матір.

      Першим пішов старший син. Мати, щоб він про неї пам’ятав, подарувала йому золоту корону з трьома промінчиками. Пішов син. І за корону, яка зігрівала людей і вела вперед, показувала дорогу до кращого життя, дали першому сину ім’я – Тризуб.

     Середньому сину мати в дорогу подарувала жовто-блакитний одяг. Своїми хорошими справами прославив він свою матір. Дали люди йому ім’я – Прапор.

     А там, де був молодший син, завжди звучала дзвінкоголоса пісня, тому що мати подарувала молодшому сину голос солов’я. І дали йому ім’я – Гімн.

     З того часу йдуть завжди разом – Тризуб, Прапор і Гімн, прославляючи рідну матір.

 (Демонстрація державних символів України)

Учитель

-          То хто ж ця матір?

(Прослуховування Гімну України, вчитель наголошує на тому, як слід поводитися під час його звучання)

СЛАЙД 6

Крім державних символів, Україна має ще й народні символи. Давайте назвемо їх.

(За допомогою національного куточка діти їх називають)

v  Гра з елементами розповіді. «Мій рідний край»

Учитель

- А зараз ми спробуємо створити картину одного з куточків рідного краю.
На дошці учитель виставляє по черзі предметні малюнки із зображенням української хати, верби, калини, лелеки, соловейка.
- Гніздо я кладу на дах хати. У гніздо посаджу лелеку» і т.д. Біля хати «садить» кущ калини.
- В Україні калина завжди росла біля хати. В народі було прийнято садити кущ калини, коли в сім´ї народжувалась дитина. Верба і калина завжди допомагали людям, адже калиною лікували кашель, а порошком меленої вербової кори зупиняли кров. Тому й стали ці дерева народними символами.
Наша країна Україна неповторна та своєрідна своєю красою та талановитими людьми. Нам, українцям, є чим пишатися.

(Перегляд мультфільмів патріотичної спрямованості із серії «Це наше і це - твоє!», створених телеканалом «ПлюсПлюс», з подальшим їх обговоренням)

Учитель

Настав час скласти колективного вірша про Україну із щирих і теплих слів. Я почну, а ви будете добирати останнє слово другого рядка в риму.

Учитель

v  А зараз я прочитаю вірш з пропущеними словами, а ви спробуйте їх відгадати і хором назвати.

На землі великій є одна країна:

Гарна й неповторна, мила …(Україна).

І живуть тут люди добрі, працьовиті,

І скажу, до речі, ще й …(талановиті).

Землю засівають і пісні співають,

На бандурі грають і вірші … (складають).

Щоб жила й раділа кожна родина,

Щоб була щаслива наша …(Батьківщина)!

ІV. Підсумок уроку

СЛАЙД 7

Учитель

v  А тепер усі встаньте і візьміться за руки, щоб утворився віночок, який є у нашому класі. Віднині, діти, ми одна дружна сім’я. Тому жити треба у мирі й злагоді, заступатися одне за одного, дружити, ділити з усіма радість і смуток, щоб наше шкільне життя було цікаве і змістовне, насичене хорошими вчинками і цікавими подіями.

(Діти піднімаються, стають біля парти і беруться за руки. Говорять слова за вчителем.)

Ми усі – одна сім’я,

Неповторні – ти і я!

Будемо усі дружити,

В злагоді і мирі жити.

Бо життя – це диво – казка!

В ньому є любов і ласка!

Ми прийшли у світ, щоб жити

Й на Землі добро творити!

Учитель

v  Любі першокласники, наш урок добігає кінця. Дякую всім за роботу!

Навчально - виховний проект. Адаптація

Вчитель вищої категорії, «Старший учитель» Радіонівської ЗОШ І –ІІІ ступенів Криворізького району, Дніпропетровської області Коваленко Ірина Миколаївна Навчально-виховний проект «Система роботи школи з адаптації п'ятикласників до нових умов навчання» Анотація Пропонований проект, здійснюваний колективом школи вже багато років, забезпечує успішну адаптацію учнів у період переходу з початкової до середньої ланки освіти. Проект включає взаємопов’язані напрями: організаційна робота (проведення малих педрад, круглих столів для педагогів, нарад шкільної адміністрації, педагогів), педагогічна та психологічна діагностика, аналітична робота, консультативна робота з педагогами, учнями та їх батьками, корекційно - розвивальна робота. Системна й педантична робота педагогічного колективу у період адаптації дитини до основної школи, сприяє вирішенню завдань особистісного зростання і розвитку учнів, а також профілактиці й корекції шкільної дезадаптації. Таким чином здійснюється психолого-педагогічний супровід природного розвитку учнів . Складаючи проект, ми керувалися наступним визначенням проекту: це зобов'язання створити цінність, засновану на місії проекту, яке має бути завершене в певний період, у межах узгодженого часу, ресурсів і умов експлуатації. Актуальність Адаптація учнів при переході з початкової до основної школи може проходити досить болісно:учні відчувають психологічний дискомфорт, який може перерости в особистісні психологічні проблеми, що тягне інші – уповільнення когнітивного й не когнітивного розвитку, а також проявляється у зниженні успішності і може призвести до девіантної поведінки. Проблема адаптації до нових умов навчання при переході на ІІ cтупінь середньої освіти хвилює керівників шкіл, вчителів середньої та початкової ланки, батьків випускників початкової школи. Це питання обговорюється і в спеціальній літературі, і в кожному колективі педагогів, і серед батьків, діти яких мають піднятися на цей ступінь основної школи. Спостереження за емоційно-психічним станом дітей, відстеження їх шкільної успішності показують, що успішність у багатьох з них падає, інтерес до навчання знижується, стосунки між дітьми стають напруженішими, конфліктними, а вони самі – тривожними, часто непередбачуваними у своїх реакціях, значно більш відстороненими від дорослих. Усе це ознаки кризи, але пов'язана вона не з закономірним рубежем психічного розвитку дітей. У цієї кризи інше походження – це результат організаційно-педагогічної недбалості: невиправдано різким і непродуманим переходом дітей з однієї соціальної ситуації в іншу. Вирішити проблему адаптації учнів до основної школи один раз і назавжди неможливо – цілеспрямована робота з цієї проблеми має тривати за чітко продуманою системою спільної роботи всіх учасників навчального процесу: заступників директорів шкіл, психолога, вчителів 4-х класів, вчителів - предметників, що навчатимуть дітей у п’ятому класі. Система роботи за проектом з проблеми адаптації п’ятикласників забезпечує якщо не подолання, то істотне пом'якшення психологічних і педагогічних наслідків даної соціально-психологічної кризи учнів. Місія проекту Створення умов для успішного навчання й розвитку учнів у період перезоду з початкової школи до середньої ланки. Збереження психо-фізичного здоров’я дитини, захист її інтересів. Ключові завдання Зберегти здоров'я дитини та її психологічне благополуччя. Забезпечити подальший поступальний розвиток кожної особистості. Мета проекту Організація й управління адаптацією учнів початкової школи до середньої ланки. Тривалість проекту Один рік. Строк реалізації проекту: лютий поточного навчального року, що триває – січень наступного навчального року. Циклічність Щорічне застосування проекту дозволяє коригувати й вдосконалювати кожну з його ланок в залежності від того, які дані на початку проекту та з урахуванням SWOT-аналізу. Проект складається в залежності від контингенту учнів-випускників початкової школи, класовода четвертого класу, колективу педагогів, які працюватимуть у майбутньому п’ятому класі. Цільові групи Учні четвертих – п’ятих класів школи. Партнери, співвиконавці проекту • Батьки учнів четвертого – п’ятого класів • Вчителі - предметники • Класовод четвертого класу • Класний керівник п’ятого класу • Адміністрація школи Робочий план проекту Завдання Етапи Строки виконання Відповідальна особа 1. Визначення всіх учасників проекту Нарада адміністрації з визначення вчителів, що працюватимуть у 5 класі наступного навчального року Лютий Директор, заступник директора з НВР, голови шкільних методоб’єднань 2. Теоретичне входження в проблему Мала педрада для вчителів 4-5-х класів «Психолого-педагогічні аспекти адаптації учнів до середньої школи» Лютий Заступник директора з НВР, учителі 4-5-х класів Лекція-семінар психолога «Прояви труднощів в адаптації, шкільна дезадаптація та їх подолання» Лютий Директор 3. Практичне опанування вихідних умов проекту Відвідування уроків у 4 класі вчителями середньої ланки Березень –квітень Заступник директора з НВР, учителі середньої ланки Проведення пробних уроків у 4 класі вчителями-предметниками середньої ланки Березень-квітень Вчителі- предметники 4. Діагностика учнівського контингенту випускних класів початкової школи Глубока діагностика рівня компетенцій учнів випускних класів початкової школи у відповідності з графіком педагогічної діагностики Березень-квітень Заступник директора з НВР; вчителі-предметники, вчителі початкових класів Діагностика психологічних особливостей учнів 4-х класів. Лютий– квітень Класовод 4 класу 5. SWOT-аналіз за здійсненими етапами Нарада для вчителів 4-5-х класів за результатами діагностик Травень Заступник директора з НВР, 6.Упровадження програми психолого- педагогічного супроводу п’ятикласників Семінар «Наступність у навчанні учнів 5 класу» для класного керівника і вчителів-предметників для ознайомлення з основними завданнями і труднощами первинної адаптації, індивідуальними особливостями дітей 5 класу Серпень Заступник директора з НВР, «Круглий стіл» для вчителів-предметників з метою вироблення загальних вимог до п'ятикласників Вересень Заступник з НВР Батьківські збори «Особливості періоду адаптації дітей у 5 класі» Вересень класний керівник 5 класу 7. Діагностика учнівського контингенту 5-х класів Відвідування уроків у 5 класі вчителями початкової школи, адміністрацією Вересень-жовтень Учителі початкової школи, заступник директора з НВР Вхідні контрольні роботи з основних предметів (українська, англійська, російська мова та математика) Вересень Заступник директора з НВР 8.Спостереження, анкетування, тестування, оцінка результатів супроводу та корекція Діагностика рівнів стомлюваності і мотивації учнів 5-х класів Жовтень Шкільний психолог Діагностика рівнів тривожності учнів 5-х класів Жовтень Шкільний психолог Діагностика рівня адаптації п’ятикласників Грудень Шкільний психолог 9. Аналіз і узагальнення результатів супроводу та корекції Вихідні контрольні роботи з основних предметів (українська, англійська, російська мова та математика) Грудень Заступники директора з НВР, учителі-предметники Аналіз матеріалів до малої педради за результатами адаптаційного періоду Січень Заступник директора з НВР Мала педрада «Результати здійснення програми наступності при переході учнів з початкової школи в основну» Січень Заступник директора з НВР 10. Узагальнення результатів проекту, SWOT-аналіз Нарада для учасників проекту. Порівняння очікуваних результатів із результатами проекту. Визначення нереалізованих можливостей і перспектив удосконалення проекту Січень Директор, заступник з НВР, шкільний психолог, класовод, класний керівник, учителі-предметники Очікувані результати Комфортна (безконфліктна) адаптація учнів при переході з початкової до середньої ланки школи. Зведення до мінімуму випадків труднощів адаптації в учнів. Характеристика видів діяльності за проектом Організаційна діяльність Діяльність з формування готовності до подальшого навчання за своїми завданнями та формами роботи з дітьми, переважно педагогічна. Звичайно, вона припускає різноманітну і значиму роботу психолога. І все ж головне – у створенні педагогічної наступності програм та організації навчального процесу в початковій і середній школі. Діяльність із соціально-психологічної адаптації, навпаки, більшою мірою забезпечується психологічними (за важливістю справ і форм проведення) програмами й заходами. Головне – створення психологічних умов успішної адаптації в межах освітнього середовища. Реалізація пропонованої системи роботи можлива за умови виконання низки управлінських заходів. Передусім уже на початку другого півріччя адміністрація школи визначає класного керівника, який візьме естафету у класовода 4 класу, підбирає і команду учителів-предметників. При ухваленні цього рішення дуже важливо врахувати ряд аспектів – досвід роботи педагогів, їхній професіоналізм тощо, але найважливіше – це врахування «наслідування» у характерах класовода 4-го класу, класного керівника та, якщо це можливо, вчителів-предметників. І чим ретельніше проведений цей підбір, тим більш «м'яко» й успішно пройде період адаптації. Теоретичне опанування проблеми Робота спрямована на підвищення психолого-педагогічного рівня учасників проекту. Мала педагогічна рада для вчителів-предметників та вчителів початкових класів з організації наступності: «Психолого-педагогічні аспекти адаптації учнів при переході з початкової в середню школу» (Додаток 1). Мета цієї педагогічної ради – вивчення рівня готовності учнів 4 класу до навчання в середній ланці. Заступник директора з НВР проводить аналіз академічної успішності учнів 4 класу, інформує про статистичні тенденції успішності та якості знань учнів протягом останніх 1,5 років з основних предметів. Психолог знайомить вчителів із психологічними особливостями дітей, рівнем розвитку психічних процесів (Додаток 2). Кожен з учителів початкових класів представляє педагогічний портрет класу, характеризує особливості дітей, їх навчальну, позашкільну діяльність, взаємини в класному колективі, ставлення батьків учнів до навчання, школи. Лекція-семінар «Прояви труднощів в адаптації, шкільна дезадаптація та їх подолання», що проводить психолог, актуалізує знання учителів із зазначеної проблеми, доводить до вчителів результати нових наукових досліджень в психології з проблеми (Додаток 3). Семінар «Наступність у навчанні учнів 5 класів (Адаптація п'ятикласників у середній ланці)» для класних керівників і вчителів-предметників п'ятих класів здійснюється для ознайомлення з основними завданнями і труднощами первинної адаптації, тактикою спілкування з дітьми і з тим, яку допомогу їм можна надати, напрацювання загальних вимог до п'ятикласників (Додаток 4). Практична діяльність Відвідування уроків у випускному класі початкової школи вчителями-предметниками, класним керівником майбутнього п'ятого класу з метою урахування технологій навчання у початковій школі, формами і методами організації навчальної діяльності, стилю взаємин педагога з дітьми та учнями між собою для використання прийомів зворотнього зв'язку в 5 класі, програмою і системою вимог учителів початкової школи. Учителі-предметники співвідносять свою програму з програмою випускного класу з певного навчального предмета, визначають неспівпадання у вимогах програм, проводять пробні уроки. На методичних об'єднаннях учителів початкових класів та вчителів-предметників розглядаються можливі варіанти коригування вимог, форм і методів роботи. Відвідування уроків у п'ятому класі вчителями початкової школи з метою спостереження за дітьми в адаптаційний період. Рекомендації вчителів початкової школи вчителям-предметникам з організації індивідуальної та диференційованої роботи на уроці з урахуванням особливостей учнів . Діагностична діяльність Педагогічна діагностика Перший етап педагогічної діагностики проводиться у випускному 4 класі початкової школи з метою глибокого вивчення рівня компетенцій з основних предметів початкової школи . Другий етап діагностики проводиться на початку п'ятого класу. Використовуються ті ж параметри вимірювання, що і на кінець початкової школи. Результати зіставляються, аналізуються, робиться проміжна оцінка щодо виконання проекту. Третій етап діагностики проводиться в кінці 1 півріччя п'ятого класу (адміністративні контрольні роботи, семестрове оцінювання). Результати аналізуються, вивчаються тенденції зміни якості знань. Психологічна діагностика Перший етап психологічної діагностики проводиться у випускному класі початкової школи з метою визначення рівня готовності учнів до навчання в середній ланці. На даному етапі досліджуються рівні розумового розвитку і наочно-образного мислення учнів, їх самооцінка, рівень шкільної мотивації і тривожності, тобто визначається рівень сформованості всіх новоутворень для даного віку. Другий етап діагностики проводиться на початку 1 півріччя 5 класу (вересень-жовтень) з метою вивчення ступеня й особливостей пристосування дітей до нової соціальної ситуації поряд з педагогічними спостереженнями. На цьому етапі обстежуються рівні шкільної тривожності, мотивації, їх самооцінки і провідної репрезентативної системи. На третьому етапі психологічної діагностики (грудень – січень) проводиться різноманітне анкетування дітей з метою визначення рівня комфортності, психічного стану тощо. Паралельно йде анкетування батьків з питань фізичного і психічного стану дітей. З метою дослідження особливостей адаптаційного періоду, внутрішніх процесів самопристосування учнів у змінених умовах, виявлення рівня навчальної мотивації і потенційної «групи ризику», для учнів кожного класу складається «Карта психологічного супроводу адаптаційного періоду». (Додатки 5, 6, 7). Отримані результати діагностики, проведеної і в четвертому, і в п'ятому класах, порівнюються, і на їх підставі здійснюється якісний і кількісний аналіз, робляться висновки щодо змін, що відбулися, даються рекомендації вчителям і батькам. Консультативна робота Робота з педагогами найчастіше проводиться у вигляді групових консультацій на семінарах. Консультації з учнями й батьками – індивідуально. Робота з батьками З боку батьків необхідно отримати згоду на проведення тренінгових та корекційних занять з їх дітьми. Психолог знайомить батьків з проблемами «особливих» дітей (гіперактивних, сором'язливих, тривожних) у віці 9-10 років, пояснює можливі причини такої поведінки, дає рекомендації з надання допомоги дитині. Консультування батьків, чиї діти можуть відчувати труднощі пристосування до середнього ступеню школи, здійснюється індивідуально або на батьківських зборах. Серія батьківських зборів присвячена проблемам, які можуть виникнути у дітей на початку навчання у п'ятому класі. Корекційно-розвивальна робота Консультативно-розвивальна робота проводиться з учнями, що зазнають труднощів у шкільній адаптації. Така робота проводитися з дітьми індивідуально або в мікрогрупах, сформованих на основі подібності проблем, виявлених у дітей на етапі діагностики. Критеріями ефективності цієї роботи виступають: зниження рівня тривожності, підвищення групової згуртованості, позитивна динаміка емоційного розвитку дитини, підвищення впевненості в собі і у своїх можливостях, формування у дітей позитивного ставлення до школи, вчителів та однокласників. Узагальнення результатів Мала педагогічна рада «Результати здійснення програми наступності при переході учнів з початкової школи в основну» для класних керівників і вчителів-предметників п'ятих класів, з метою ознайомлення з результатами роботи за програмою адаптації п’ятикласників, корекції ліній поведінки, дотримання єдиних вимог класних керівників і вчителів-предметників, розвитку системи загальних поглядів на використання правил наступності в освітньому процесі (Додаток 8). Аналітична робота (SWOT-аналіз) Направлена на осмислення проведеної системи психолого-педагогічної діагностики та діяльності з адаптації дітей до умов середньої школи, на оцінку ефективності роботи і корекції робочих планів (як психолога, так і педагогів, що працюють з п'ятикласниками ). Аналіз ситуації дає можливість обговорити учасникам реалізації проекту (вчителі, адміністрація школи, психолог, батьки ) форми і методи подальшої роботи і планувати навчально-виховний процес в даних класах. Тезаурус Проект – це окреме підприємство з конкретними цілями, які часто включають вимоги до часу, вартості та якості результатів, що досягаються (визначення Англійської асоціації проект-менеджерів); Проект – це певне завдання з визначеними вихідними даними й встановленими результатами (цілями), що обумовлюють спосіб його вирішення (визначення за Тлумачним словником з управління проектами). Ці визначення є універсальними, методологічно виваженими та широко застосовуваними в зарубіжній практиці управління проектами. Місія проекту включає фундаментальні цілі, для яких розроблено цей проект і яких він повинен досягти. Основними ознаками проекту є наступні: • зміна стану об’єкту задля досягнення його мети; • обмеженість у часі; • обмеженість ресурсів; • неповторність. До основних властивостей проекту відносять: масштаб проекту, його розмір, кількість учасників та ступінь впливу на навколишнє середовище. Використана література 1. Адаптація дітей у 1, 5, 10 класах.// упорядник Т.Червонна.– К.: Шкільний світ, 2008.–128 с. 2. Выготский, Л.С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 108 с. 3. Горпинич, А. Наступність та узгодженість у роботі класоводів та вчителів-предметників // Класному керівнику. – 2009. – № 8. – с. 3. 4. Даниленко, Т . Створення умов для успішної адаптації учнів п’ятих класів до предметного навчання // Заступник директора школи. – 2011.– № 9. – С. 4-5. 5. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учеб¬ной деятельности. — М., 1996. — 208 с. 6. Изучение личности школьника: Учеб.-метод. Пособие / Е.А. Курносикова, Л.В. Шукшина, В.В. Слугин и др. – Саранск: Изд-во Морд. Ун-та, 2000. – 164 с. 7. Коблик, Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003. – 23 с. 8. Кузнецова, В.К. Вопросы преемственности и адаптации в условиях учебно-воспитательного комплекса //Начальная школа. – 2001. – № 8. – С. 5–11. 9. Кузнецова, И.В. Преемственность в работе начальной и средней школы // Начальная школа: плюс – минус. – 2001. – № 11. – .С. 7-9. 10. Методические материалы по психолого-педагогическому обеспечению процесса адаптации учащихся 5-х классов в средней школе: (По материалам опыта работы сотрудников лаб. прикладной пед. психологи; [авт.-сост. Е.А. Осипова]. – Минск: АПО, 1999. – 28 с.– Библиогр.: с. 18 (10 назв.). 11. Мурзина, Н.П. Методическое обеспечение решения проблемы непре-рывности и преемственности общего образования// Начальная школа: плюс – минус. – 2005. – № 6. – С. 13–21. 12. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 1996. – №1. – С. 20-33. 13. Савченко, О.. Наступність і перспектива в роботі двох перших ланок освіти // Дошкільне виховання. – 2000. – № 11. – С. 4–5. 14. Удовенко М. Адаптація молодших школярів в основній школі.// Психолог. – 2006. – № 18. – с.1. 15. Цукерман, Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопросы психологии. – 2001. – № 5. – С. 19-34. 16. Чепіга, Л.П. Особливості Я-концепції підлітків в залежності від умов навчання в навчальному закладі: навчальний посібник для вчителів та студентів/ Нар. Укр. Акад. — Xерсон: НУА, 2001. — 44 с.